Apakah belajar entrepreneurship di kampus benar-benar membuat mahasiswa ingin membangun bisnis sendiri? Pertanyaan inilah yang dijawab oleh Dr. Christina, S.T., M.M., Entrepreneurship Course Section Head di Departemen Entrepreneurship & Venture Development (ENT) Universitas Ciputra (UC), melalui risetnya yang terbit di Jurnal Ekonomi Pendidikan dan Kewirausahaan (Universitas Negeri Surabaya) edisi April 2026.
Artikel berjudul “When Learning Meets Support” ini ditulis bersama Andreas Budihardjo, Eko Suhartanto, dan Henry Pribadi dari Universitas Prasetiya Mulya. Riset ini merupakan bagian dari disertasi doktoral Dr. Christina di Program Doktor Manajemen Universitas Prasetiya Mulya, yang telah dipertahankan dalam ujian terbuka pada 28 September 2026.
Mengapa Topik Ini Penting?
Indonesia masih menghadapi tantangan lapangan kerja yang serius. Data yang dikutip dalam riset ini menunjukkan tingkat pengangguran usia muda mencapai 13,14% pada 2024, dan sekitar 1,01 juta lulusan diploma serta sarjana masih belum bekerja. Di tingkat global, survei GUESSS 2023 mencatat hanya 15,7% mahasiswa yang berniat langsung menjadi entrepreneur setelah lulus, sementara 65,9% lebih memilih menjadi karyawan.
Kondisi ini menegaskan pentingnya kampus membuka jalur karier alternatif: menciptakan lapangan kerja, bukan sekadar mencarinya. Pertanyaannya, seberapa efektif pendidikan entrepreneurship di kampus dalam menumbuhkan niat tersebut?
Melibatkan 767 Mahasiswa dari Berbagai Jurusan
Riset ini melibatkan 767 mahasiswa S1 di Indonesia yang pernah atau sedang mengikuti mata kuliah entrepreneurship. Sekitar 60% responden adalah mahasiswi, dan 64% berasal dari program studi bisnis, sisanya dari bidang non-bisnis. Responden mencakup lima angkatan, dari 2020 hingga 2024. Mereka diminta menilai pengalaman belajar entrepreneurship, dukungan yang mereka terima dari keluarga, teman, dan orang terdekat, serta seberapa kuat niat mereka untuk menjadi entrepreneur.
Hasil Penelitian: Lima Temuan Penting
1. Pendidikan entrepreneurship efektif menumbuhkan niat berbisnis.
Temuan utamanya jelas: semakin baik mahasiswa menilai pendidikan entrepreneurship yang mereka terima, semakin kuat pula niat mereka untuk menjadi entrepreneur. Secara umum, mahasiswa menilai pembelajaran entrepreneurship mereka cukup tinggi, rata-rata 5,91 dari skala 7, dan niat menjadi entrepreneur juga tinggi, rata-rata 5,80. Menurut Dr. Christina, pengalaman belajar seperti memecahkan masalah, simulasi bisnis, dan proyek nyata membuat mahasiswa lebih peka melihat peluang dan lebih percaya diri menapaki jalur entrepreneurship.
2. Dukungan sosial ternyata bisa menjadi “jaring pengaman” yang melemahkan.
Inilah temuan paling menarik sekaligus kebaruan utama riset ini. Mahasiswa merasakan dukungan yang kuat, terutama dari keluarga, disusul teman dan orang terdekat. Namun, semakin tinggi dukungan sosial yang dirasakan, pengaruh pendidikan entrepreneurship terhadap niat berbisnis justru sedikit melemah.
Hasil ini berbeda dari riset sebelumnya di Nigeria, yang menemukan dukungan sosial justru memperkuat pengaruh tersebut. Dr. Christina menjelaskan bahwa dalam budaya kolektif seperti Indonesia, keluarga dan jejaring sosial sangat berperan dalam keputusan karier. Dukungan yang sangat kuat bisa berfungsi sebagai jaring pengaman yang mengurangi rasa risiko, sehingga mahasiswa kurang terdorong untuk mandiri, bereksplorasi, dan mengambil risiko sendiri. Akibatnya, pengaruh pembelajaran formal di kelas menjadi kurang terasa.
3. Mahasiswa dan mahasiswi menilai pembelajarannya sama baik, tetapi niatnya berbeda.
Mahasiswa laki-laki dan perempuan menilai kualitas pendidikan entrepreneurship hampir sama persis. Namun, niat menjadi entrepreneur pada mahasiswa laki-laki lebih tinggi (5,97) dibanding mahasiswi (5,68). Riset sebelumnya mengaitkan hal ini dengan perbedaan keberanian mengambil risiko, identitas diri sebagai entrepreneur, dan rasa percaya diri. Artinya, mahasiswi membutuhkan dukungan khusus agar potensinya tidak terhambat.
4. Mahasiswa bisnis lebih unggul, tetapi peluang terbuka untuk semua jurusan.
Mahasiswa program studi bisnis menilai pendidikan entrepreneurship lebih efektif (6,02 dibanding 5,73) dan memiliki niat berbisnis yang jauh lebih tinggi (6,02 dibanding 5,41) dibanding mahasiswa non-bisnis. Penyebabnya, mereka lebih banyak terpapar konsep bisnis dan pengalaman entrepreneurship. Temuan ini menjadi sinyal bahwa mahasiswa di luar bidang bisnis juga perlu mendapat paparan entrepreneurship yang lebih luas.
5. Semakin lama belajar, semakin kuat niatnya.
Angkatan senior menunjukkan skor tertinggi. Angkatan 2020 memiliki niat menjadi entrepreneur rata-rata 6,24, sedangkan skor terendah ada pada angkatan 2023 (5,36). Ini menunjukkan bahwa pendidikan entrepreneurship adalah proses kumulatif: semakin sering mahasiswa belajar, praktik, dan merefleksikan pengalaman, semakin matang pula keyakinan mereka untuk berbisnis.
Rekomendasi untuk Kampus dan Orang Tua
Berdasarkan temuannya, Dr. Christina memberikan sejumlah rekomendasi. Pertama, kampus perlu memperkuat pembelajaran berbasis pengalaman yang terhubung dengan praktik industri, misalnya melalui kolaborasi dengan HIPMI, JCI, Apkrindo, dan jaringan UMKM untuk mentoring, kuliah tamu, dan proyek bisnis nyata. Kedua, program perlu lebih inklusif bagi mahasiswi, antara lain dengan menghadirkan entrepreneur perempuan sukses sebagai mentor dan teladan. Ketiga, paparan entrepreneurship perlu diperluas ke luar program bisnis melalui pembelajaran lintas disiplin.
Bagi orang tua, pesannya sederhana namun penting: dukungan tetap dibutuhkan, tetapi dukungan terbaik adalah yang menumbuhkan kemandirian. Beri anak ruang untuk mencoba, mengambil keputusan, dan belajar dari kegagalan.
📖 Baca & Sitasi Artikel Lengkapnya
Artikel ini terbit secara open access dan dapat dibaca serta diunduh gratis. Bagi mahasiswa, dosen, dan peneliti yang mendalami pendidikan entrepreneurship, riset ini dapat menjadi rujukan yang relevan untuk konteks Indonesia.
👉 Baca artikel lengkap di sini
Cara mensitasi (APA):
Christina, C., Budihardjo, A., Suhartanto, E., & Pribadi, H. (2026). When Learning Meets Support: Insights from Indonesian Undergraduate Students on the Impact of Entrepreneurship Education in Fostering Entrepreneurial Intention. Jurnal Ekonomi Pendidikan dan Kewirausahaan, 14(1), 139–160. https://doi.org/10.26740/jepk.v14n1.p139-160
Selaras dengan Pembelajaran di UC
Rekomendasi tersebut sejalan dengan cara Universitas Ciputra mendidik mahasiswanya. Di UC, entrepreneurship menjadi bagian dari pengalaman belajar di seluruh program studi, bukan hanya jurusan bisnis. Mahasiswa dari berbagai bidang ditantang membangun proyek bisnis nyata sejak awal kuliah, belajar mengambil keputusan secara mandiri, dan dibimbing oleh dosen yang aktif meneliti seperti Dr. Christina.
Ingin anak Anda tumbuh menjadi pribadi yang mandiri, kreatif, dan siap menciptakan peluang? Mari bergabung bersama Universitas Ciputra, kampus yang berkomitmen pada visi Creating World Class Entrepreneurs & Professionals.
Entrepreneurship Education Proven to Boost Students’ Entrepreneurial Intention: Research by Universitas Ciputra’s Dr. Christina
[Main photo: Dr. Christina, from the open defense poster or dissertation defense documentation]
Does studying entrepreneurship at university actually make students want to start their own businesses? Dr. Christina, S.T., M.M., Entrepreneurship Course Section Head at the Entrepreneurship & Venture Development (ENT) Department of Universitas Ciputra (UC), answers this question in her research published in the April 2026 issue of Jurnal Ekonomi Pendidikan dan Kewirausahaan (Universitas Negeri Surabaya).
Titled “When Learning Meets Support,” the article was co-authored with Andreas Budihardjo, Eko Suhartanto, and Henry Pribadi of Universitas Prasetiya Mulya. It forms part of Dr. Christina’s doctoral dissertation in the Doctoral Program in Management at Universitas Prasetiya Mulya, defended in an open examination on 28 September 2026.
Why Does This Matter?
Indonesia still faces serious employment challenges. Data cited in the study show youth unemployment reached 13.14% in 2024, and around 1.01 million diploma and university graduates remained jobless. Globally, the GUESSS 2023 survey found that only 15.7% of students plan to become entrepreneurs right after graduation, while 65.9% prefer employment.
This highlights why universities must open an alternative career path: creating jobs rather than only seeking them. The key question is how effective campus entrepreneurship education really is in building that intention.
767 Students from Diverse Fields
The study surveyed 767 Indonesian undergraduates who had taken, or were taking, an entrepreneurship course. About 60% were female, and 64% came from business programs, with the rest from non-business fields. Respondents spanned five cohorts, from 2020 to 2024. They assessed their entrepreneurship learning experience, the support they received from family, friends, and significant others, and how strongly they intended to become entrepreneurs.
Research Findings: Five Key Insights
1. Entrepreneurship education effectively builds business intention.
The core finding is clear: the better students rate their entrepreneurship education, the stronger their intention to become entrepreneurs. Overall, students rated their entrepreneurship learning highly, averaging 5.91 out of 7, and their entrepreneurial intention was also high at 5.80. According to Dr. Christina, learning experiences such as problem-solving, business simulations, and real-world projects make students more alert to opportunities and more confident in pursuing entrepreneurship.
2. Social support can act as a “safety net” that weakens the effect.
This is the study’s most intriguing finding and its key novelty. Students reported strong support, especially from family, followed by friends and significant others. Yet the higher the perceived social support, the slightly weaker the effect of entrepreneurship education on entrepreneurial intention.
This differs from an earlier study in Nigeria, where social support strengthened that relationship. Dr. Christina explains that in a collectivist culture like Indonesia, family and social networks play a major role in career decisions. Very strong support can serve as a safety net that lowers perceived risk, leaving students less driven to be independent, explore, and take risks on their own. As a result, the influence of formal classroom learning becomes less pronounced.
3. Male and female students rate learning equally, but intention differs.
Male and female students rated the quality of their entrepreneurship education almost identically. However, male students showed higher entrepreneurial intention (5.97) than female students (5.68). Earlier research links this to differences in risk-taking, entrepreneurial self-identity, and self-confidence. This means female students need targeted support so their potential is not held back.
4. Business students lead, but opportunity is open to every discipline.
Business students rated entrepreneurship education as more effective (6.02 vs. 5.73) and showed much stronger entrepreneurial intention (6.02 vs. 5.41) than non-business students, thanks to greater exposure to business concepts and entrepreneurial experiences. This signals that students outside business fields also need broader exposure to entrepreneurship.
5. The longer students learn, the stronger their intention.
Senior cohorts scored highest. The 2020 cohort averaged 6.24 in entrepreneurial intention, while the lowest score came from the 2023 cohort (5.36). This shows entrepreneurship education is a cumulative process: the more students learn, practice, and reflect, the more confident they become about starting a business.
Recommendations for Universities and Parents
Based on these findings, Dr. Christina offers several recommendations. First, universities should strengthen experiential learning tied to industry practice, for example by partnering with HIPMI, JCI, Apkrindo, and MSME networks for mentoring, guest lectures, and real business projects. Second, programs should be more inclusive of female students, including by bringing in successful women entrepreneurs as mentors and role models. Third, entrepreneurship exposure should extend beyond business programs through interdisciplinary learning.
For parents, the message is simple yet important: support remains essential, but the best support is the kind that builds independence. Give your children room to try, make decisions, and learn from failure.
📖 Read & Cite the Full Article
The article is published open access and is free to read and download. For students, lecturers, and researchers exploring entrepreneurship education, this study offers a valuable reference grounded in the Indonesian context.
How to cite (APA):
Christina, C., Budihardjo, A., Suhartanto, E., & Pribadi, H. (2026). When Learning Meets Support: Insights from Indonesian Undergraduate Students on the Impact of Entrepreneurship Education in Fostering Entrepreneurial Intention. Jurnal Ekonomi Pendidikan dan Kewirausahaan, 14(1), 139–160. https://doi.org/10.26740/jepk.v14n1.p139-160
In Line with Learning at UC
These recommendations reflect how Universitas Ciputra educates its students. At UC, entrepreneurship is woven into the learning experience across all study programs, not just business. Students from every discipline are challenged to build real business projects from early on, learn to make independent decisions, and are guided by research-active lecturers like Dr. Christina.
Want your child to grow into an independent, creative person ready to create opportunities? Join Universitas Ciputra, a university committed to Creating World Class Entrepreneurs & Professionals.